作为一种教育措施，适当运用惩罚有利于维护和促进幼儿心理的健康发展。因此，在幼儿园的一日生活中，为禁止和纠正幼儿的某些不良行为，教师常常会对孩子实施惩罚，但往往会出现以下两种现象：惩罚缺失1．孩子的因素。孩子们都喜欢温柔和气的老师，态度严厉的老师常会被孩子们冠以凶老师的称号，所以一些年轻的老师怕得不到孩子们的认可，便不敢对孩子们凶，更谈不上对他们的一些不良行为进行惩罚。2．家长的因素。现在的孩子大都是独生子女，备受家长的宠爱，加上现今社会流行的赏识教育，惩罚常常得不到家长的支持。为避免家长的反感和投诉，部分教师对幼儿的一些不良行为采取听之任之的态度，不敢实施惩罚。惩罚过度1．体罚。个别老师以纠正幼儿不良习惯为由实施过度惩罚，甚至因自己心情不好或者其他原因，而放纵自己的行为，导致暴力事件的发生。2．限制过多。幼儿园不同于军营，也不同于监狱，它是舒展心灵、放飞个性的地方。但教师却过分强调安全，而不顾孩子年龄小、活泼好动的年龄特点，过高过严地要求孩子。笔者在一幼儿园曾见过一名孩子跑着从厕所出来，值班老师当即严厉训斥：谁让你跑的?回去，重新走出来。活泼的孩子当即垂头丧气地从厕所一步一步挪出来。老师从幼儿的安全出发限制孩子的行动本是好意，但如此要求，却让孩子们变成一个个木头人，唯老师之命是从，久而久之，性格也会变得胆小谨慎。正确认识惩罚，学会艺术性地使用惩罚手段1．认识到惩罚在幼儿园教学中存在的必要性教育家夸美纽斯曾主张犯了过错的人应当受到惩戒，这是一个无可争辩的命题。马卡连柯也曾说：凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒。在不行惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务。安徽省特级教师薛瑞平在总结教育经验时说：在教学中，适当的惩罚是必不可少的，因为并非所有的学生都愿意接受教师善意的劝告和教育，如若完全摒弃惩罚，教育很难收到理想的效果。孩子做了错事不惩罚和做了好事不奖赏一样，可以说，惩罚是教育过程中一种必不可少的手段，它是为了孩子更好地发展。孩子进入幼儿园，正是秩序感形成的重要阶段，特别是中大班的孩子，对自身行为已有一定的判断标准，并慢慢建立初步的是非观。在孩子心目中，一味迁就他的老师并不一定就是好老师。该罚则罚，该爱便爱，孩子们对老师的信任度会更高。教育家洛克曾说：当孩子违反了某些规则你却不加以处罚，结果他势必轻视这些规则，而你的威信在他的心目中也就降低了。2．重视惩罚的正确使用方法，避免过度惩罚惩罚是一种教育手段，其使用的方式方法应有一定的讲究。教师要学会管理自己的情绪，不让愤怒控制自己，保持冷静，正确处理幼儿的不当行为，不致因自己的情绪失控而做出过分的事情。洛克还说过：你应当记住，他们(孩子们)很小就能区别愤怒与理智；他们不能不尊重出自理智的东西，同时也会很快地藐视愤怒；即使愤怒可以一时慑服他们，但是这种慑服的力量很快就会烟消云散的；出于天性，他们很快就会看不起这种缺乏理智、虚张声势的威吓。因此，在惩罚时，教师一定要保持自己的理智，公正地对待每一个孩子，树立公正无私的形象，赢得孩子和家长的信任。做好家长宣传工作，引导他们正确看待惩罚通过定期或不定期地召开家长会，在家教园地张贴教育家对惩罚的看法，让家长认识到惩罚的必要性，理解教师对孩子的惩罚。家长对教师产生误解，往往是因为不了解事情的真相。所以，教师要及时与家长沟通，让家长了解事情发生的完整过程，清楚教师所采用的惩罚手段对孩子的教育作用。同时，教师在采用惩罚手段的时候，要做到一视同仁，从正面引导孩子，让孩子知道自己的错误所在，愿意为自己的行为负责，接受相应的惩罚。只有充分了解幼儿的身心发展特点，才能正确使用惩罚手段，对幼儿提出适当的要求；只有适当的惩罚和正确的处理方式，才能赢得家长的信任和孩子的认可。就如洛克所说：我所说过的严厉方法不应该扩展到这种不合时宜的约束。不应把儿童的年岁或脾性的自然产物，匆忙地解释为顽固不化或故意对抗。所以，要赢得家长的支持，教师首先必须做到惩罚得当。使用惩罚时应注意的问题1．少用恫吓、威胁的惩罚方法在日常教育活动中，幼儿出现各种违反规则的行为时，教师切不可吓唬孩子。比如，晚离园时孩子在活动室到处乱跑，这时，不宜说出不让你妈妈来接你了或者再乱跑把你送到小班等等。虽然只是吓唬，但孩子毕竟年幼，不知深浅，容易产生心理压力，导致有的孩子吵闹不想上学，说：老师不要我了，要把我送到小班。这也容易引起家长的反感，产生误会，引起不良后果。2．多用自然惩罚自然惩罚是让孩子体验自己行为所造成的后果，从而注意以后的行为。比如，孩子玩游戏时乱扔玩具，可以采用禁止游戏的惩罚手段，说：玩具不喜欢你了，不想让你玩了。惩罚，是一门技巧，也是一种艺术。
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