吸引学生无意注意的方法：
1、新术语：即“对学生群体有吸引力的新名称”，比如说：我们“教学高尔夫”这个名称，很多学生一听到课程就产生了好奇，教学与高尔夫有什么关系？是不是要先打一场高尔夫呀？等等。
2、视频法：由于视频多媒体的特性，一般情况下比较容易吸引学生注意力。但使用视频法，需要注意，视频不能过长。一般情况下3分钟左右最好，5分钟尚可接受，但超过7分钟就达到极限了。如果视频超过7分钟，这个时候就需要适当暂停，对视频内容进行讲解或者研讨了。
3、研讨法：给予学生讨论的时间，不管是小学生，还是成年人，让其连续听课45分钟是不可能的，所以一般在课程中间要给大家互相交流的时间。互相研讨、交流。在结束时可以用特定口令“一个声音”，再次集中学生注意力。
4、口令法：利用约定的口令提醒学生，比如，低年级学生可以用“教师说123，学生回答快坐好”的口令。给予成年学生的特定掌声，比如“爱的鼓励，1，2！”
5、纠错法：因为人天生喜欢找问题，在讲一些涉及观察的东西时，可以用“大家来找碴”的对比图片。
6、新颖性：吸引学生，比如在课程中准备相关的新道具，激光键盘，超级Mini PC等，学生没有见过的东西，吸引了学生注意力后再引入新知识。
7、语言提醒法：比如提醒学生看着自己，注意力约定，比如“给我60秒的时间，这个知识点非常重要”等。
8、故事、笑话、幽默的方法：当然，这个要看教师的个人魅力了，比如关键的时候，讲个与课程有关的故事或笑话，都会吸引到学生的注意力。
9、智力题、脑筋急转弯：授课中可以猜个小谜语，智力题等，也可以让学生注意力集中。
扩展资料：
教学过程中的有意注意和无意注意：
教师在课堂教学中需要通过一定的教学活动把学生的注意力吸引到教师的教学中来，并使之能跟随教师的引导进入学习状态。精心设计导入环节是一种途径，不仅可以紧紧抓住学生的注意力，而且还可以提高学生思维反应的速度。学生被吸引的程度不同，学习的专注程度就不同，学习效果也就不同。
注意分为“无意注意”和“有意注意”两种。无意注意即“无意识注意”，通常没有预期，无需意志力，比如突然飞过的小鸟，我们不由自主地看了一眼。或者教师敲了敲黑板，我们会马上看黑板。
有意注意即“有意识注意”，有预期目的，且需要意志力，比如教师说“这个地方是考点，必须认真听。”无意注意是注意的初级形式，不仅人有，而且动物也有。在个体的发展过程中，最初产生的是无意注意，尔后才产生有意注意。
授课的过程中，不能全是有意注意，因为有意注意要消耗相当的体力和脑力，学生会很累。也不能全是无意注意，容易使人感到枯燥，会效用递减。在教学活动中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，并交替使用，把无意注意转化为有意注意，从而促进学生更好地融入课堂，吸收知识。
吸引注意力的具体方法
1、新术语：即“对学生群体有吸引力的新名称”，比如说：我们“教学高尔夫”这个名称，很多学生一听到课程就产生了好奇，教学与高尔夫有什么关系？是不是要先打一场高尔夫呀？等等。
2、视频法：由于视频多媒体的特性，一般情况下比较容易吸引学生注意力。但使用视频法，需要注意，视频不能过长。一般情况下3分钟左右最好，5分钟尚可接受，但超过7分钟就达到极限了。如果视频超过7分钟，这个时候就需要适当暂停，对视频内容进行讲解或者研讨了。
3、研讨法：给予学生讨论的时间，不管是小学生，还是成年人，让其连续听课45分钟是不可能的，所以一般在课程中间要给大家互相交流的时间。互相研讨、交流。在结束时可以用特定口令“一个声音”，再次集中学生注意力。
4、口令法：利用约定的口令提醒学生，比如，低年级学生可以用“教师说123，学生回答快坐好”的口令。给予成年学生的特定掌声，比如“爱的鼓励，1，2！”
5、纠错法：因为人天生喜欢找问题，在讲一些涉及观察的东西时，可以用“大家来找碴”的对比图片。
6、新颖性：吸引学生，比如在课程中准备相关的新道具，激光键盘，超级Mini PC等，学生没有见过的东西，吸引了学生注意力后再引入新知识。
7、语言提醒法：比如提醒学生看着自己，注意力约定，比如“给我60秒的时间，这个知识点非常重要”等。
8、故事、笑话、幽默的方法：当然，这个要看教师的个人魅力了，比如关键的时候，讲个与课程有关的故事或笑话，都会吸引到学生的注意力。
9、智力题、脑筋急转弯：授课中可以猜个小谜语，智力题等，也可以让学生注意力集中。
10、小游戏：简单的小活动，可以让学生注意力更集中，比如手指操。
11、身法：用身体提醒学生注意。即走近学生们，比如走近要溜号的学生身边，对他提问。
12、声法：教师用特定的音调来吸引学生，节奏、音高、重复。比如突然提高或者降低声音，或者模仿某种声音，也可以有效的形成“无意注意”。
13、背景音乐法：在课程中播放轻音乐，不但不会分散学生注意力，反而会让学生注意力更集中。
扩展资料
引起无意注意的另一类原因是外部刺激物符合于人们的内部状态。属于这方面的原因如下：
1、需求兴趣
凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物，都容易成为无意注意的对象，因为这些事物对他具有重要的意义。例如，人们天天看报，所注意的消息往往有所不同，从事文教工作的人，总是更多地注意文教方面的报导；从事体育工作的人，总是更多地注意体育方面的新闻。
2、情绪状态
凡能激起某种情绪的刺激物都容易引起人们的注意。此外，当一个人心胸开朗，心情愉快，平常不太容易引起注意的事物，这时也很容易引起他的注意；当一个人无精打采或过于疲劳时，平常容易引起的事物，这时也不会引起他的注意。
3、知识经验
个人已有的知识经验对保持注意有着巨大的意义。新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的知识经验密切相关。因为新异刺激物固然能引起人们不由自主的注意，但如果人对它一点也不理解，即使能一时引起注意，也会很快失效。如果人对新异的刺激物有一些理解，但又不完全理解，为了求得进一步的理解，就能引起长时间的注意。
无意注意是注意的初级形式，不仅人有，而且动物也有，在个体的发展过程中，最初产生的是无意注意，尔后才产生有意注意。
本回答被网友采纳课堂上 老师就是 最主要的 刺激物 老师的衣着、表情、情绪、语速、肢体语言、人格魅力、语言表现力、板书能力以及教学的灵活性与趣味性都是对学生的刺激点
发挥你的长处 抓住不同年级学生的特点 有针对性的教学
当然，一个老师要吸引所有的学生是很困难的，其中的原因不仅仅是教师本身，还有教学资源，学校传统，学风，学生特点，教学内容等等。所以，不要奢望完美。