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史观史论史实
史实
、
史论
、史识、
史观
的区别?
答:
)。
史论
是研究者运用特定的
史观
,依据扎实的
史实
,得出的有深度的见解。至于史识,虽然这个词在学术界可能不太常见,但它实际上是指学者们基于长期研究积累的独到见解和洞见,是对历史现象的深刻理解和独特解读,往往是史论的升华(史识:一种隐含在史论背后的智慧结晶,是对历史现象深度理解的体现...)。
区分
史论
和
史实
是什么题型
答:
一、
史实
即
历史事实
,它是对过去发生的具体历史事件和人物的描述。例如,某个具体的历史日期、地点发生的事件,或者是某个历史人物的具体行动和言论。二、
史论
则涉及对历史事件和历史人物的评论,它包括对历史现象的分析、评价和解释。例如,对一场战争的影响、对一位历史人物的功过的评价都属于史论的范畴。
史实史论
史识的区别
答:
1、定义上的区别:
史论
,原指作史者在“本纪”“列传”之后评述所记史事和人物的文字。后来凡是关于历史事件和历史人物的论文,也都称为“史论”;“史识”,它是指在
史观
指导下对历史资料的理解,对历史现象的辨识、对历史规律的感悟和对历史与现实联系的认识;
史实
意为
历史事实
。2、侧重点的区别:...
【学术分享】桑兵 | 倾听史料:从史料
史观
之分到
史论
之合
答:
传统的叙事如《史记》和《资治通鉴》中的论述,与现代
史论
的结合不同,它们在寻求理论与事实的平衡时,往往易失衡。历史学家的使命在于,既要表达个人见解,又需精确叙述
史实
,确保史料的可信度。陈寅恪的洞察揭示了旧派研究的局限,只有准确的材料,没有充分的解释,这对现代学者提出了更高的要求。历史...
一道历史题
答:
选D(看题目里这三要素定义的解释)A、B是
史实
,C是
史论
.【解析】此题考查的是对唐朝史学家刘知几史学的“三要素”的理解。根据对题干描述的理解A和B项属于“史实”的范畴即是什么,C项属于“史论”的范畴即评价作用,D项属于“史识”的范畴即谈认识。
高考历史之
史观
型主观题答题分析,你掌握了吗
答:
(1)史由论来、论从史出:这是历史学科的基本研究方法;主要方式包括从材料出发、
史实
相互印证、甄别与辨伪、
史论
结合、左图右史、从历史材料中得出历史结论等。(2)孤证不立:只有一个例子不能证明某件事情成立。(3)二重证据法:即文献与考古相结合的研究方法。一方面运用“地下之新材料”与古文献记载相印证,但不...
高中历史
史观
有哪些
答:
现代化
史观
主要关注历史发展的现代化进程。它认为历史是人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的过程,强调现代化进程中的经济、政治、文化等方面的变革。现代化史观重视现代化进程中的动力与阻力,以及现代化对不同国家和地区的影响。4.
史论
结合观。史论结合观是一种将
历史事实
与理论解释相结合的观念...
用
史实
造句(大约30个左右)
答:
8、哲学命题立意,涵盖
史实
、
史论
、
史观
,并以中国传统史家“属辞比事”和“疏通知远”方式展开,这种结构具有隐喻之义。 9、历史实践反复证明:朋友比领导重要,能力比知识重要,健康比业绩重要.情商比智商重要.节**平时重要.问候比送礼重要--元旦节,提前祝你快乐! 10、本文对青海历代屯田、垦殖...
如何坚持正确的历
史观
提几点建议
答:
绝对不能只根据某一人物的某一件事,进行片面的或局部的分析和断定。(3)必须运用“
史论
结合”的原则。“史论结合法”是我们评价历史问题最常用的也是最基本的一种评价方法。评价时应当有史又有论,而且
史实
要典型,要有较强的说服力;结论要客观、公正、合理、准确而精练。
如何提高学生的历史学科素养
答:
1、教师要积极开发多样化的课程资源,创设有利情境,引导学生以初步研究者的身份参与探究性学习,规范思维过程,并对不同形态的史料作出合理的价值判断。在我们传统的教学中,教师习惯于执行“从
史实
到结论”的教学程式,教学的中心放置在引导学生对现成史实和
史论
的机械性记忆与理解层面上,忽视了对学生历史...
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