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如何落实低年级的识字教学
低年级如何
进行
识字教学
答:
因此,对于他们来说,
激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣,在识字教学中极为重要
。 “玩”是低年级学生的天性,而将“玩”引进课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到识字学习上来,却是一种好方法。他们喜欢游戏,在识字学习中,教师运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学高效完成任务是极有可能的。我们可...
识字教学
有哪些策略
答:
利用生活识字,像路上的广告牌、店铺名、各种包装袋等都是学生学习汉字的活资源
。鼓励学生随处自主识字,这样会大大提高识字量。此外,经常利用表扬、鼓励方式激发学生的学习兴趣,鼓励他们在教学生字后开展“比一比”“赛一赛”等活动。如看卡片认读,开火车读,当小老师读,谁读对了就奖谁一朵小红花。
识字教学
的方法和技巧
答:
识字教学的方法和技巧:
一、低年级识字教学要遵循汉字本身的规律:汉字是音形义的统一体
。音形义三者的结合是汉字的结构方式,就是造字的方式方法。音形义相结合就是汉字本身的规律。三者之间并不是并列关系,字义是内容,音、形是汉字的表现形式,音、形是为义服务的,是以义为核心而存在的。利用象形...
怎样
教
低年级识字
答:
(1)形声字归类
。利用形声字规律进行识字教学,可以帮助学生掌握一些字的基本意义,做到准确运用汉字。(2)会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等,这种方法有利于理解字词的意义。(3)象形识字。(4)偏旁部首识字。可以换偏旁识字。如吹--砍、门+人=闪、哪-口=那。(5)...
结合教学实践,举例谈谈
低年级识字教学
要做到哪几个结合
答:
现行教材编排的最突出的一大变化:识字教学由原来的“认写同步”变为“认写分开,多认少写”
。这样做的目的是“让识字提速,”是小学生及早进入汉字阅读阶段。 根据课标的安排,小学低段侧重解决识字问题,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决阅读、习作问题。识字的最终目的是为了阅读和写作。因此,低年级安排大量...
浅谈
低年级识字教学
的方法与策略
答:
1、分阶段教学:
低年级
学生
的识字
能力有限,需要将
识字教学
分为不同的阶段。初步阶段可以从认识常见汉字开始,逐渐过渡到认读简单词语和句子。每个阶段都要给予学生足够的时间和练习机会,确保他们逐步掌握和应用所学的词汇。2、感官体验:低年级学生对外界事物更加敏感,可以通过感官体验来帮助他们记忆和认识...
怎样
进行小学语文课
的识字教学
答:
三、
落实
“记准”,强调内化 在一次
低年级
调研中发现学生生字的听写准确率只有72%,学生书写缺笔少画30%,结构不合理70%,字迹模糊不清潦草65%,如“满意”的“满”学生往往写成上下结构,“夏天”的“夏”和“复习”的“复”学生很长一段时间区分不清,这些说明低年级应继续加强
识字教学
“识记”方面的教学,防止学生...
【
低年级识字教学
的几点策略】 低年级识字教学策略
答:
二、编口诀识字法 口诀读起来琅琅上口,容易记忆,因此用编口诀来识字也是
低年级
学生比较喜欢
的识字
方法。如在
教学
《小松树和大松树》中的生字“松”时,学生就能根据自己的观察说出这样的口诀:公公站在木头旁。又如在教学第三册《识字5》中“翠竹”一词中的“翠”,因为这个字的笔画比较多,我问...
如何
有效引导
低年级
学生
识字
,写字的策略
答:
一、创设情境,激发主动识字的兴趣 《语文课程标准》中把“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为第一
教学
目标。
低年级
学生年龄小,富有想象力,但有意注意持续的时间很短,一堂课中
如何
牢牢抓住学生的注意力,创设激发学生的兴趣显得尤为重要。 1、创设轻松愉快的学习情境,激发学生
的识字
兴趣,让他们主动参于识字...
如何
开展小学初段
识字教学
答:
低年级的识字教学
可以从以下几个方面入手:一、根据儿童的思维特点,变抽象为具体 识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验...
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