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盼这篇课文的作者是谁
这段话选自哪
篇课文
?
作者是谁
?(可以的话告诉我其他详细的资料)
答:
这两段都节选自《凡卡》一文,
作者是
俄国的契诃夫
这
是《凡卡》里的最后两段 《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉二世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免 《凡卡》已被选入人教版六年级下册,作为第15课教材和语文S版五年级下册,作为第27课教材 http:/...
课文
表达了
作者
怎样的思想感情
答:
这位知友,《春》
这篇课文
表达了
作者
抒发对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情,以及对未来的美好憧憬。《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了
作家
特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往...
求《失去祖国的孩子》
这篇课文
答:
求《失去祖国的孩子》
这篇课文
《失去祖国的孩子》清晨,碧蓝碧蓝的天空,飘动着一缕缕彩霞。这时,正是学校升旗的时候。五星红旗冉冉升起,在空中迎风飘扬。雄壮而嘹亮的国歌关学;闽指客居福建的朱熹为代表的闽学。
读“精彩极了”和“糟糕透了”有感
答:
学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》
这篇课文
后,我真正体会到了父母对我的深深的爱。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写了“我”小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评。“我”在这两种评价中成长,最后成了一名大
作家
。在“我”的成长中,“我”感受到的爱有两种:...
第13课《牛郎织女》的
课文
分析
答:
二、齐读课文,思考变化: 1、师:带着这个问题,师生共同齐读课文。要求读准字音,读准语气,读出感情。 2、师:大家读了
这篇课文
,你们认为主要是以谁为线索写的? 生:织女。 (板书:织女) 3、师:那么他们结婚后首先发生了什么变化? ①生:首先是他们婚后生活挺美满。 (板书:婚后生活 挺美满) 师:“挺”是什么...
《凡卡》这部分
课文
主要写了凡卡回想起了哪些往事?
答:
这篇课文的作者是
俄国著名作家契诃夫。出示资料,默读思考:从这份资料中,你知道了什么?出示课件:契诃夫和他的作品简介 契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生...
春
这篇课文
体现了朱自清散文的什么特点
答:
《春》中语言通俗浅显。如写草“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”;如写花“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,这些短句都是从口语中来,
文章
自然很浅显易懂。《春》一文使用了许多精彩生动的比喻、拟人和排比。在描绘景物特点时,运用拟人有利于体现
作者
的情感,也增强语言的生动性和...
月迹
这篇课文
主要讲了什么
答:
《月迹》
这篇课文
主要讲了
作者
童年时和弟弟妹妹一起赏月、寻月,听奶奶讲关于月亮的故事的往事。《月迹》是中国
作家
贾平凹创作的散文,全文表达了作者对童年往事的怀念之情,也表现出一种物我交融的空灵境界。《月迹》我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉得满足;中秋的夜里,我们在院子里
盼
着...
桂花雨
这篇课文
,说说桂花给
作者
带来了哪些美好的回忆
答:
桂花使
作者
回忆起八月台风季节,母亲总担心台风会吹落桂花;桂花盛开时,香飘四溢;作者抱着桂花树摇桂花;用桂花泡茶、做糕饼等。读着
这篇文章
,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁。选编
这篇课文
,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的...
《春雨》
这篇课文
,第四段在文中有什么作用
答:
第四段在文中起点明
文章
中心的作用。文章中心思想:因为春雨带来了万物的焕然一新,带来了庄稼的丰收。表达了
作者
对春雨的热爱,对家乡的热爱,以及向往春雨的那种精神,希望自己也能像春雨一样为家乡做出贡献的心情。
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