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科尔伯格道德发展理论的启示
科尔伯格道德
阶段
理论
是什么?
答:
(二)三水平六阶段
理论
科尔伯格
提出了三水平六阶段理论。三水平指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。水平一:前习俗水平(0~9岁)处于这一水平的儿童,其
道德
观念的特点是纯外在,对权威的外在服从。这一水平包括2个阶段。水平二:习俗水平(9~15岁)...
皮亚杰和
科尔伯格
认为
道德
动机在道德品质形成中有哪些作用
答:
皮亚杰和
科尔伯格
认为,
道德
动机在道德品质形成中扮演重要角色。强调认知活动与道德品质的关联,认为道德品质的
发展
与个体的认知活动及其发展水平密切相关。道德动机、道德判断和道德知识被视为道德品质形成的重要组成部分。在培养儿童的道德品质时,认知活动及其发展规律进行引导和培养,注重激发和培养良好的道德...
如何理解小学儿童的心理
发展
具有连续性的?
答:
一、顺序性:1、具体表现:个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。孩子先学会叫爸妈,再学会辨认男女;思维的发展都是从具体形象到抽象逻辑的。皮亚杰的认知发展阶段
理论
;
科尔伯格的道德发展
阶段理论。2、教学
启示
:按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。不...
孩子心智
发展
规律是什么?
答:
一、顺序性:1、具体表现:个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。孩子先学会叫爸妈,再学会辨认男女;思维的发展都是从具体形象到抽象逻辑的。皮亚杰的认知发展阶段
理论
;
科尔伯格的道德发展
阶段理论。2、教学
启示
:按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。不...
什么是青少年的
道德发展
特点?
答:
此外,对儿童和青少年来说,每一个阶段都是独一无二的,他只能够理解和接纳本阶段道德价值的判断,外在的教育或练习都无法提升儿童的道德判断水平。
科尔伯格
的
道德发展
阶段
理论的
应用 在道德教育中,遵循儿童的认知发展规律,避免成人式的道德灌输。柯尔伯格的实验研究揭示了儿童
道 德发展
是一个逐步上升的...
小学生心理
发展有什么
特点?
答:
一、顺序性:1、具体表现:个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。孩子先学会叫爸妈,再学会辨认男女;思维的发展都是从具体形象到抽象逻辑的。皮亚杰的认知发展阶段
理论
;
科尔伯格的道德发展
阶段理论。2、教学
启示
:按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。不...
科尔伯格
提出的
道德发展理论
包括
答:
科尔伯格的道德发展
阶段论1、前习俗水平(0-9岁)处在这一水平的儿童,其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则,根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括的阶段:⑴ 惩罚与服从定向阶段 在这一阶段,儿童根据行为的后果来判断行为是...
科尔伯格道德发展理论的
学习目的是什么
答:
不断修正,直到1983年他把所有研究成果整理为三大文集时还在进行修改,可见其治学之严谨。
科尔伯格的道德发展
研究,虽沿用皮亚杰的方法,但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断,而是借助道德两难的问题情境,希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由。
根据
科尔伯格的道德发展
阶段
理论
,儿童以人际和谐为准则,说明该儿童处 ...
答:
4、每一个体都是为建立他自己的综合体积极努力,而不是去接受一个社会文化所规定的现成模式。
道德发展
阶段论的意义
科尔伯格
从20世纪50年代后期开始对道德发展问题进行了一系列研究,系统地扩展了皮亚杰关于儿童道德判断研究的
理论
和方法,在西方心理学中逐渐形成一个重要的道德发展阶段模式。这个模式揭示了...
皮亚杰、柯
尔伯格的道德发展理论
有何异同点?
答:
相同点:他们都采取故事法来让提问学生,让学生思考 皮亚杰的
道德发展
阶段
理论
,采用对偶故事法,对儿童的道德进行判断研究。
科尔伯格的品德发展
阶段理论采取道德两难故事法进行研究。他们都将学生的道德发展根据年龄划分了阶段。不同:皮亚杰的观点是认为儿童的道德经历,从他律到自律的发展过程。科尔伯格,他...
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