第一、班主任专业发展的新思维。郑老师先分析了班主任工作的现状。他认为班主任现在存在着降低职业价值，专业成长动力不足的普遍心态。存在着高消耗、低产出、粗放式、漠视科学等几方面的问题。郑老师认为，作为班主任应处理好五个关系。一是与学科的关系，教师的智慧就在于把学科知识激活，让科学内在的生命能量呈现出来。二是与变革的关系，班主任要做有思想的实践者、有发展的研究者、有创生能力的变革者。三是与学生的关系，不做蜡烛，而做点亮学生心灯的启蒙者；不做牧羊人，而是用人类文明使学生成人的“养正者”；不是学生成长路线与模式的“规定者”，而是学生才情、智慧、人格发展不可替代的“助成者”。四是与自我的关系，郑老师认为与自我的关系应该是自我选择岗位的责任人；要做不断自觉提升德行才智的发展者，要在教育生活实践中，自觉持续地从人的多方面发展自我完善；既要个性创造，又要善于主动地在群体合作中发挥，发展个性，从而实现生命共舞，相伴成长。郑老师通过各种生动形象的例子为我们进行了诠释。
这一部分的最后，郑老师为我们阐释了当下班主任研究的几个趋势，一是角色定位，从师道尊严的集权化走向师生共赢的民主化；二是岗位形象，从一枝独秀的劳模化走向百花齐放的个性化；三是成长动力，从外部推动的行政化走向民间团队的自主化；四是专业视野，从身心疲惫的工具化走向丰富多彩的生活化；五是基本素养，从身心疲惫的工具化走向发展引领的人本化；六是发展目标，从强调技能的专业化走向身心合一的生命化。郑老师为我们开展班级管理研究指明了方向，有利于我们这些年轻的班主任立足实际去研究自己的班级管理。
第二，郑老师阐释了班主任的新能力，郑老师认为班主任有十三种能力，他与我们分享了第一种能力，即深刻理解班主任工作本质的能力。郑老师认为，班主任工作的三种群体是受害者、逃避者、掌控者；三种类型是事务性工作、协调性工作、决策性工作；三重状态是被人赶着转、自己钻进去看、捧在手心里玩，三大天敌是倦怠、失落、焦虑，三层结果是只会交公粮、公粮也交不够、交完公粮，还富有余粮。郑老师分别进行了阐释，认为，我们应该做掌控者，把工作捧在手心里玩，做最好的自己。最后，郑老师以“把自己开成花，永远走在教育的春天里，且行且珍惜！”一句结束，引起大家的共鸣。
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