第1个回答 2020-10-04
一、以生为本,激发学生识字兴趣
兴趣是人积极认识事物的心理倾向。有句名言说得好:兴趣是最好的的老师。课堂教学是师生相互交流的过程。教师和学生以快乐的情绪进行识字学习是提高学习成效的关键。低年级儿童意志力薄弱,注意力只能维持十几分钟。因此,对于他们来说,激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣,在识字教学中极为重要。
“玩”是低年级学生的天性,而将“玩”引进课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到识字学习上来,却是一种好方法。他们喜欢游戏,在识字学习中,教师运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学高效完成任务是极有可能的。我们可以运用的识字游戏有:
猜字谜:抓住字的特点,老师出字谜请学生猜字谜进行记忆。例如:“一口咬掉牛尾巴”是什么字?(告)学生有兴趣地猜谜语,猜出来后,写字也大功告成。
争当邮递员:班长说:“小小邮递员谁来当?”学生积极举手后,把生字卡片当成信送到中上层同学的手中,接到信的同学上台把信投入不同的“信箱”,进行字形的归类练习。然后,请本节课学会识字的学生当邮递员,把生字卡片当成信送到后进同学的手中。送完信后,请拿到信的后进同学一个个到各学习小组来领读,巩固生字。
对口令:把笔画多的生字卡片贴上黑板,班长上台问:这是什么字?其他学生应答。通过一问一答,巩固难写的字。
火眼金睛:要求中下学生把字形结构相同的字排列在一起,了解他们对字形结 ....。
找好朋友:(1)听读音举卡片。班长上台问:“我的朋友在哪里?耳朵的耳。”学生在桌面字卡上找到 “耳”举起答:“我的朋友在这里,耳朵的耳。”(2)配对。把“禾”和“火”合成“秋”,把“日”和“月”合成“明”,把“土”和“也”合成“地”等等。
一字开花法:画一朵花,在花中间写上独体字,让学生加偏旁组成新字,写在花瓣上,提高学生的识字兴趣。
“大家猜”:把字的一部分遮住,学生根据露出的部分猜是什么字。在猜的情趣中,认识不少的汉字。
冲关:每课生字闯三关,在家过预习、复习关,家长检查。早上回校在小组长处过检测关。
教师要经常变换识字方法,唤起学生识字兴趣,让课堂变为学园。
二、以生为本,教会学生主动学习
“学习的内在动机比外在动机表现更持久而强有力,因而内在动机在语文教学中更具有意义。”教师只有教会学生主动学习的方法,唤起学生的学习欲望,学生才能真正学到知识。
一年级学生从学前班进入小学学习,由玩过渡到学习知识,反差极大。教师切忌剥夺学生玩的权利,而应一步步引导学生玩中求知,知玩结合,知识与小组学习竞赛结合,让他们运用无意注意爱上学习知识。那么,我们要注意学习方法的传授,以期学生课内课外都有一个共同的学习目标。
1、记字方法注意新奇有趣
一年级的识字量大,如何高效率掌握汉字,我们以为下列一些方法较实用。
加一加:偏旁加字。如:口+巴=吧。
减一减:汉字减偏旁。如:城-土=成。
换一换:熟字换偏旁。如:晴-日+目=睛。
编一编:发挥丰富的想象编成一个故事帮助记忆生字。如:洗:学生讲第一次洗衣服的故事。
分一分:学生自己进行分析比较,找出规律。如:学一课,就请学生利用偏旁分一分类。口字旁:吧、吗。
辨一辨:寻找形近的字进行比较辨认。如:棵、颗、课。
比一比:由一字想多字,辨字义记字形。如:马、妈、吗、骂。
动一动:学习表示动作的词,让学生用动作记字。如:跳、跑。
训练多了,学生自然会掌握这些识字方法和识字规律,从而在乐趣中高效率掌握汉字,减轻识字难度。
2、课前预习常检查
在教学中教师要培养学生自觉地动口、动手,主动学习的习惯。
学生在课前通过查字典和请教家长等方式,运用上述识字方法进行自主学习。容易的字在预习中解决了,大大减少了课堂识字量大的压力。
方法比知识更重要。实践证明,学生掌握了识字方法,无形中爱上了语文。我们的功夫应花在鼓励学生尽可能多地识字上,学生在主动参与学习中才会切实提高听、说、读、写能力。但是,教师要时常检查,让学生在及时反馈中牢固掌握常用汉字。
三、小组合作,发挥一加一大于二的功效
小组学习是生本教学中最重要的一环。采用合作学习的方式,可让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能,共同快乐地学习。
1、分组中的合理搭配
四人合作学习小组较适合,选出能力强的当组长。运用能力强中弱结合原则来分。这样,小组内部相互帮助,各小组间的竞争也不相上下。
2、识字活动应不拘一格
在识字教学中,利用生字卡片,让四人小组自主学习,互相教,解决不认识的字。四人小组开展识字擂台赛。四人小组编识字游戏。形式多样的识字活动,学生识字热情高涨,在小组活动中尽情地享受识字的乐趣。
3、小组互助优势互补
各小组掌握生字的速度有快也有慢。对于识字速度较慢的小组,教师要发挥优势小组的力量,帮助他们,真正地面向全体学生,提高整体的语文学习质量。
第2个回答 2020-10-04
如何有效进行低年级识字教学
1、看图理解识字。
利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词。如:教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相近,教这类字可以充分发挥学生的想象力,就如教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字,上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住了这个字。
2、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上,首先,初读课文,找出生字、词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的;最后,在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面。
3、在活动中教会识字方法。
这一指导环节很重要,尤其是低年级孩子们,要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此,在不失课堂气氛,教给孩子们识字方法的同时,我尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地、愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。
第3个回答 2020-10-04
1、看图理解识字。
利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词。如:教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相近,教这类字可以充分发挥学生的想象力,就如教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字,上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住了这个字。
2、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上,首先,初读课文,找出生字、词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的;最后,在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面。
3、在活动中教会识字方法。
这一指导环节很重要,尤其是低年级孩子们,要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此,在不失课堂气氛,教给孩子们识字方法的同时,我尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地、愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。
第4个回答 2020-10-04
识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个。 因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。随着课程改革的深入发展,课堂教学的方式方法发生了根本的改变,以往那种教师讲,学生学;教师写,学生抄;单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢?下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一.以多种形式激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1.采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。
2.游戏激趣
在识字教学中,能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力,保持旺盛的求知欲,这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大,课时紧,教师要想在一堂课中完成教学任务,让学生学会,的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,又喜欢游戏。把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏,进行精心设计运用于识字教学,根据课文要求,设计不同的游戏活动。例如:猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时,如要学“雨”字,教师可以让学生猜一猜“千条线,万条线,落在水中看不见。”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。如“告”字,教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编,培养创新意识。我常采用的游戏有:送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
二.课堂上教会孩子识字方法,让孩子会学。
教师教是为了不教,这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下:
1. 形象记忆法。
在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候,学生就意外的自己找到了识字的技巧--他把工上面的想成了货物,工人用车搬货物就更轻了,瞧!多聪明的学生啊!接下来就有好多学生说出了自己的发现,我相信这些学生想忘记这个字都难了。
2.猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的,这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法:远看像头牛,近看牛无头,时间正是日当头。
3.顺口溜识字法。
遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果
4.找规律识字法。
在识字教学中,引导学生去寻找规律的方法。加一加:如方加一个反文旁就成了放。减一减:如:学了园,减一减就成了元。换一换:如底和低就可采用换一换的办法