第1个回答 2012-11-07
三年级上册
5、北大荒的秋天
一、 教学目标：
1、会写“荒”“燃” “铃”“茫”等10个生字，认识“转”“锦”“缎”等7个生字，理解“一碧如洗”“五彩斑斓”等词语。
2、感知颜色词写法，积累拓展颜色词语。
3、学习第四自然段先总后分的构段方式，能尝试围绕中心句写话。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。进而感受北大荒秋天的美丽，。
5、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，激发学生热爱北大荒的思想感情。
二、教学重点、难点:
1、熟读课文，通过语言文字能够感受北大荒秋天的美丽，初步感受作者描写景物比喻、拟人运用的精妙。
2、学习第四自然段先总后分的构段方式，能尝试围绕中心句写话。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、讨论、交流、自由读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受北大荒的美丽。
3.借助小练笔，训练学生学会围绕中心写话。
四、教与学的准备：
学生：预习课文，完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.检查学生的预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）
荒：上面是草，下面是河，中间是亡，古人造字讲究会意，没有草没有水，才叫荒。
就从这个名字想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.现在的北大荒还是这个样子的吗？今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，一起去看看作者眼中的北大荒。（板书：北大荒的秋天）齐读课题。
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。老师重点指导“燃”“ 茫”两个字的书写。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查对描写颜色词的预习。
（出示词语： 银灰 血红 橘黄 绛紫 ）
（1）正确读词，说说这些词语的特点。（实物加颜色的方式）
（2）你能再找几个这种类型的词吗？
3.指名轮读课文，纠正字音。
4.整体感知课文内容。
（1）再读课文思考：北大的天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。学生交流。
（2） 选择自己喜欢的段落读给同桌听。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）谈话导入
1、 金风送爽，令人沉醉。九月，从第一片树叶落地开始（引读课题：北大荒的秋天）也就来了。
2、 通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？
3、 北大荒的秋天美在哪儿呢？
（板书：天空 小河 原野）
（二）精读语句 感悟文美
A天空美
1、 北大荒的天空美在什么地方？自由读第二小节，找一找。（出示：第二小节）
2、学生交流：
（1）理解“一碧如洗”，感受天空的蓝、干净，指导朗读第一句。
（2）这些流云的颜色可美啦，请大家轻声朗读第二句，找一找哪些词语写出了它们的美。
体会颜色美：五彩斑斓什么意思？能从文中找句话来理解吗？天空还会有像什么样的颜色？仿照这个句式说一说。
体会变化美：“转眼间”，你从转眼间体会到什么？能读出来吗？练习朗读。
（4）这么多的颜色，又富有变化，课文把这些变化多端的流云比作了什么？
（5）你们瞧，这就是流云在落日映照下的景色。（出示图）如果让你来说，你会怎么形容呢？
（6）出示课文第二小节，谁能通过自己的朗读把天空的美表现出来？
B小河美
1、小河美在哪里？默读第三小节思考。
2、学生交流。
（1）、理解“清澈见底”，怎样的小河才叫清澈见底？
（2）、 小河的清，你从哪些词句中感受到的？（出示小河图片和课文）
学生抓住比喻句来交流。（蓝绸子、明镜）
3、看，小河的清澈和安静，这是一种静态的美，鱼儿游动，水面漾起波纹，这是一种动态的美。作者写小河有静有动，充满活力，我们都来读一读 ，读出小河的美。
C原野美
1、除了湛蓝透亮的天空，绚丽多彩的流云、清澈见底的小河外，北大荒的原野更吸引人。请同学们自由读读第四节，找一找书中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？板书：热闹非凡。
2、谁来说说热闹非凡是什么意思？在生活中你见过哪些地方是热闹非凡的呢？
3、这些热闹非凡的地方都有一个共同的特点，就是——人多，声音大，那么原野热闹非凡，到底热闹在哪里呢？你们听到声音了吗？下面请同学们好好读书，看谁的耳朵最灵，能从课文中“听”到声音？
4、交流：你听到了什么声音？
（1）我听到大豆在欢笑。你从哪句话中听到的，读读书中的句子。（出示句子）
谁能读出大豆放声大笑的感觉。他们为什么笑？原来这是因为丰收的喜悦而笑。谁再来读。
其实原野中的大豆确实会发出声响，那是阵阵秋风过后……（豆荚互相碰撞发出的声音）
过渡：你还听到了什么声音？
（3）我听到高粱在唱歌，一阵风吹来，颗粒饱满的高粱摇晃着身子，好象在唱丰收的赞歌。（请你读读书中相关的句子。）出示句子
同学们说说，生活中大豆会欢笑，高粱会演唱吗？书中是把大豆、高粱当作人来写的，这就是拟人句。把大豆、高粱的丰收景象都写活了。
5、 再找一找，这段文字中还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？（出示第四自然段第三句。）
（1）这句话中,把什么比作了什么? 这火红的榛树叶子燃烧了人们一颗怎样的心？我们再来读好这句话，齐读。
（2）明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？明明是高粱，为什么会唱？明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。
有感情地读课文第2、3、4句。
（3）这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？（出示：原野热闹非凡）那这一句就是中心句。我们一起大声地读一读。
6、小结：课文第四自然段先概括的写了原野上的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹非凡。整个一段都是围绕这句话来写的。这是一种新的构段方式——先概括后具体。这种方法在我们以后的作文中后会经常用到。 请同学们根据这段的构段方式写一写我们的课间活动。
仿写：操场上热闹非凡。（生写后交流）
让我们一起来分组读一读，把原野上热闹非凡的景象给展现出来。师读总起句，生接读。
7、今天，我们跟着作者的文字，看到了北大荒秋天明净的天空，清澈的小河，热闹的原野，这时你最想说什么呢？出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
D、物产丰富 特色的美
1、（出示原野丰收的场面）是啊，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物一并散落在地上，放眼望去，满地金光闪闪的。这不正是（引读 大豆摇铃千里金）
2、其实，在北大荒还流行这样一些俗语：出示：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭窝里。读读课文第五小节，能理解吗？
3、丰收的喜悦遍布了整个原野，好一派壮观景象。怪不得课文中结尾这样写到引读----- “啊，北大荒的秋天真美啊！”
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
1、饱览了北大荒秋天的美景，你觉得北大荒是真的“荒”吗？
三十年前，北大荒真的是一片荒凉。（出示几张图片）自从千千万万的劳动者来到这里，这里就变了样。（出示图片）人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。板书：（北大仓）
2、由原来的北大荒到现在的北大仓，我们最应感谢的是——（板书：劳动者）所以，我们要说北大荒的景美，人更美。
让我们一起由衷地来赞美——啊！北大荒的秋天真美啊 ！
作业：
这篇课文写得非常美，把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。
板书：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
流云 五彩斑斓
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
教后反思：
成功之处：通过想象，帮助理解课文内容这一点做得还比较好。在处理北大荒的天空美时，我先让学生去读文，根据词语和句子去想象，感受天空流云的美，这种感受是通过自己阅读获得也就更深刻，同时让学生学会关注语言文字，掌握阅读的方法，感受语言文字的魅力，为以后的学习打下基础。教学中还为学生创设了学习表达运用语言的机会。在学生感受交流完天空之美后，出示流云图片，让学生展开想象，运用比喻、拟人仿写句子，从读学写，关注学生的语言发展。
不足之处：对北大荒的天空、小河、原野的处理要有侧重，有扶有放，在教学中对小河和物产丰富一段的处理可以再略些。
教学建议：教师在教学中以读为主，让学生在读中感悟想象，发展语感，对于图片的运用根据自己情况确定。