《召公谏厉王弭谤》中召公作为西周王室重臣 ，目睹了厉王的暴虐和朝政的混乱局面，他仗义直言以“防民之口，甚于防川”为喻，说明统治者如何对待百姓言论，关系着国家的兴衰。先用“川壅必溃”，指出弭谤的危险性。这决不是召公故意夸大其辞，危言耸听，而是历史发展的客观规律。再用民之有口，“犹土之有山川也”，“犹其有原隰衍沃也”，指出让人民讲话，可以“行善而备败”，达到“阜财用衣食”的目的。
这个故事生动地告诉我们：按照客观规律办事，才能获得成功，否则就会导致失败。就老师们教学工作方面来言也应该是很有启迪和教益的。比如，学校里面常常遇到一些有特殊个性的同学，他们大多表现得聪明，求知欲旺盛，思维活跃，接受能力强。又的过于活泼好动，兴奋胜过抑制，不能很好地约束自己，甚至还会影响集体。比如有个同学他嗓门大，特爱说；啥事都觉得好奇有趣，肆无忌惮地咯咯咯疯笑；屁股上像带着钉子，老不着凳子......总之，一句话： 最调皮。如果老师一味地、简单生硬地要求“坐好！”“不准下位！”“不许插嘴！”或者罚站、罚抄课文等以示惩戒，势必引起学生的反感，个别执拗的还会与老师对立起来。也有的会因为惧怕，而变得当面一套背面一套。这种抑制学生心理特点的做法就是“堵塞”，效果自然不会好。
对这些“淘气”，教师就束手无策吗？不是。只要注意采用说服、引导、转移注意等方法，并针对每个孩子的不同特点，开展多种有益的活动，注意“疏导”，化消极因素为积极因素，把他们的兴趣引导到正确的轨道上，这样学生不会因为受到指责而感到不知所措，也不会因为挨了批评而不满，而是努力按照老师的要求去做，收到较好的效果。对于犯了错或闯了祸被“抓”到办公室来的张伊定，给他的不是严厉的批评，而是耐心地讲清道理，做到：晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。使他明白什么是好，什么是不好，怎样做才更好。这个学期他的进步尤为明显，科任老师评价“那个张伊定好有意思，脑瓜子特灵活。”“你好可爱的，发言积极又大胆。”“卫生委员当得蛮好呢，总见他拿个篓子督促卫生呢。”......
每个学生都有不同个性，切忌强求一律，而应因势利导，循循善诱，随机教育。只要教育得法，每个学生都能得到更好的发展。 现今教育老师，何尝不能学习、研究、探究，指导于教育工作呢？
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