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杜威的五步模式
杜威的五步
教学法是什么
答:
“教学五步”是从“思维五步”出发而来的:一是疑难的情境
;二是确定疑难的所在;三是提出解决疑难的各种假设;四是对这些假设进行推断;五是验证或修改假设。杜威指出,这五个步骤的顺序并不是固定的。
提出问题解决的
模式
的学者是
答:
杜威问题解决的五步模式对问题解决能力的培养有提出疑问,分析,假设,评断,结论启示意义
。“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”,它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来,儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习,从而有助于儿童的成长和发展。“从经验中学”,就是在我...
提出问题解决的
模式
的学者是
答:
杜威问题解决的五步模式对问题解决能力的培养有提出疑问,分析,假设,评断,结论启示意义
。“从做中学”也就是“从活动中学”,“从经验中学”,从做中学使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来,儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习,从而有助于儿童的成长和发展。“从经验中学“...
教育学第七章:
杜威的
教育学思想与赫尔巴特的教育思想有何不同?两派的...
答:
作为一个思维过程,具体分成五个步骤,通称“思维五步”,
一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决疑难的各种假设
;四是对这些假设进行推断;五是验证或修改假设。杜威指出,这五个步骤的顺序并不是固定的。由“思维五步"出发,杜威认为,教学过程也相应地分成五个步骤:一是教师给儿童提供一...
浅谈
杜威
之于赫尔巴特ApperceptionMass理论的破旧立新
答:
杜威
提出了
五步
教学法:从真实经验出发,引导学生发现问题,鼓励创新性解决,通过合理化知识,最终实现知识的实践应用。这是对赫尔巴特传统框架的革新,倡导“学校即社会”和以儿童为中心的教育理念。杜威与赫尔巴特的关系并非针锋相对,而是通过“破旧立新”的方式,融合了群体教学中的生态整体理念和对个体潜能...
杜威
提了什么课程
模式
答:
杜威
建立了活动课程
模式
。以学生的直接经验为基础提出了反省思维
五步
法。这是以理论体系上的创新,尊重了学生的兴趣爱好需求个性身心发展特点和规律。有利于激发学生的主动性。激发学生以兴趣为导向的各种活动。为发现法奠定基础。但是直接经验不一定就是学生喜欢的,间接经验也不一定就是枯燥乏味的。学生在...
情境教学的意义
答:
杜威
在他的“
五步
思维法”中指出,思维活动可分为五个阶段:“第一步:问题。第二步:观察。第三步:假定。第四步:推理。第
五步
:检验。”教学情境的核心是与知识相对应的问题,因此,创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程,从而帮助学生深刻理解教学内容,发展思维能力。其次,创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识...
浅谈
杜威
“从做中学”教学论
答:
比较符合杜威“
五步
”教学法的程序。总之,“从做中学”是
杜威的
倡导的教学法精髓,从学生的生活经验出发,选择符合学生认知水平的学习内容,让学生参与学习当中,点燃学生学习的兴趣点,并采取适应学生成长的评价方式,服务学生的认知建构,那么,学习定会变成学生的乐事,从而实现课堂教学的教育目的。
赫尔巴特
五步
教学法是哪五步
答:
杜威
认为,在教学方法上,师生应该共同活动、共同经验,书本降到次要的位置,活动和经验才是主要的;教学活动也不限于教室。他把思维
的五步
法直接运用到教学方法上:第一,学生要有一个真实的经验的情境;第二,在这个情境内部产生一个真实的问题;第三,学生要占有知识资料,从事必要的观察;第四,寻找解决...
美国教育家
杜威的
什么是教育怎样理解?他的作品有哪些?
视频时间 02:15
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