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课程开发的模式有
简述泰勒的
课程开发模式
答:
扩展资料 第一、安排课程表、明确各门
课程的
开设顺序和课时分配;第二、确定并分析教学任务;第三、研究学生的学习活动和个性特征;第四、选择并确定与学生的学习风格和教学任务相适应的教学
模式
;第五、对具体的'教学单元和课的类型与结构进行规划;第六、组织开展教学活动;第七、评价教学活动的过程...
课程开发的
目标
模式
与过程模式各有什么优点和缺点
答:
目标
模式
产生于博比特的
课程
与设计一书。课程目标泰勒所提出的泰勒所提出的.泰勒对于教学过程当中必须要进行完成的四个基本问题提出了。回答对于这四个基本问题的回答构成了著名的泰勒模式.泰勒模式包括学校应该确定哪些教育目标?学校选择哪些教育经验可以实现这些教育目标?学校如何有效地组织这些教育经验?学校...
课程开发的
目标
模式
答:
课程专家拉尔夫·W·泰勒(Ralph W. Tyler)在1949年出版的《课程与教学的基本原理》中,提出了后来被命名为“泰勒原理”的经典理论。由于泰勒强调目标的重要性,强调教育目标是选择教学材料、制定内容大纲、设计教学程序和考试等内容的起点,其
课程开发模式
被称之为“目标模式”(objective model)。 泰勒在书中提出,在开发...
斯基尔贝克的校本
课程开发模式有
五个步骤需逐步进行
答:
斯基尔贝克的校本
课程开发模式有
五个步骤需逐步进行这句话是错误的。校本课程开发可以分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。课程选择是校本课程开发中最普遍的活动,是指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程。选择活动使教师能够在决定教什么的问题上...
校本
课程开发的
途径有( )
答:
【答案】:A,B,C,D 校本
课程开发的
主要途径有:合作开发,课题研究与实验,规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。
教学模型有哪些
答:
CBET模型体现的能力观是任务能力观,它将任务或任务的叠加作为能力,但这种能力观的应用有其局限性。CBET模型的指导思想和
课程开发
方法说明,不同的人才类型存在不同的培养规格和
课程模式
,所以,不存在离开人才特征的统一的教学标准。CBET模型应用于组织培训中需考虑如下三个要素:4.ADDIE模型ADDIE模型包含三个方面的内容,...
什么是博比特
课程的开发
理论?
答:
博比特
课程的
开发理论是一种基于工业化和科学管理的课程开发
模式
,强调课程目标的行为化和
课程开发的
科学化、系统化。博比特认为,课程开发的核心在于确定社会需要什么样的行为,并据此制定课程目标。他提出,通过详细分析人类社会的各种活动,可以识别出各种具体的社会需要,从而确定课程目标。这些目标应该具有...
课程开发
是什么?
答:
这两个目标是适应现实及个人和群体生存的基础,为实现目标,就要对课程进行设计
开发
。 二、两者的包括的内容不同: 1、课程建设包括的内容: (1)
课程的
规划设计,主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实际就是课程规划
模式
建设。 (2)课程的实施过程,就是教学过程,主要是解决怎样教...
课程
组织包含哪几个步骤?
答:
四、课程开发 (一)课程开发的概念 课程开发是指通过社会和学习者需求分析,确定课程目标,再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订,以最终达到课程目标的整个工作过程。(二)
课程开发的模式
1.目标模式 目标模式是以目标为课程开发的基础和核心,围绕课程...
课程
设计是谁提出的
答:
泰勒——提出了课程设计的目标模式,被誉为“现代课程之父”“课程理论之父”“课程评价之父”。课程设计有两种主要
的模式
:分别是目标模式和过程模式,其中过程模式的代表人物是斯腾豪斯,他认为
课程开发的
过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认,鼓励学生探索具有教育价值。
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