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三种课程开发模式比较
国际steam
课程开发
的
三种
典型
模式
答:
国际steam课程开发的三种典型模式如下:1.学科知识整合模式
。一般采用基于问题和情境的学习模式,以建构主义所倡导的学习方式为理论基础。建构主义提倡教学不以传授知识为主要任务,而以培养学生的问题解决能力和创新能力为目标。2.
生活经验整合模式
。一般采用基于项目的学习模式,注重知识的社会功能,这也是建构...
课程开发
的
模式
有哪些?
答:
一、
单科分段式课程模式
单科分段课程是指针对某一特定职业或工作岗位的需要,医学可谓中心进行的课程编制,其基本结构分为基础课、专业基础课、专业课(实习课)三段。课程注重学科体系的完整性,关注学科基础理论,而相对忽视学生职业技能的掌握。二、
核心阶梯课程模式
核心阶梯课程模式,是德国“双元制...
幼儿园
课程开发
有那几种
模式
?
答:
(3)情境模式
。情境模式被视为既能包含
目标模式
,又能包含
过程模式
的综合化课程开发模式是一种灵活的、适应性较强的课程开发模式。目标模式有两个显著特征:一是以明确而且具体的行为目标作为课程设计的核心,目标是课程设计的起点,也是教育活动的终点,这里的行为往往是那些显而易见的外在行为;二是这种设...
课程开发
的基本
模式
答:
课程开发的基本模式有以下三种:目标模式
。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫泰勒。过程模式 。过程模式是对目标模式的课程理论进行了分析批判,以此为基础,提出了过程模式的课程理论。
情境模
...
职业教育
课程开发
的主要
模式
答:
职业教育课程开发的三种模式是:
1、“普教改良型”学科课程模式
。是目前的主流模式。重视文化基础教育,逻辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。2、职业相关的课程开发
CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等
。以能力为基础取代了以知识为基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式,无法...
常态录播,精品录播,慕课,微课,翻转课堂 各是什么?区别是什么?应用场 ...
答:
慕课:大型开放式网络课程即MOOC(massiveopenonlinecourses)。是新近涌现出来的一种在线
课程开发模式
,它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。 慕课简介 所谓“慕课”(MOOC),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),与传统课程只有几十个或几百个学生...
经典的
课程开发模式
是
答:
(三)
情境模式
情境模式被视为既能包含
目标模式
,又能包含
过程模式
的综合化课程开发模式,是一种灵活的、适应性较强的课程开发模式。该模式的理论基础是英国著名课程理论家劳顿提出的”文化分析“理论。要实现教育目标,就要对课程进行设计开发。同时课程需要跨越时间空间,因此,需要设计一个规划,表明课程...
课程开发
那点事—几种常见模型
答:
而是将流程做各种改变;ADDIE
模式
下,优质的课程需要严格走完既定流程才能被开发,耗费时间较长,而这个过程中市场可能已发生变化;ADDIE开发出来的课程往往较为全面,开发者较少考虑学习者的学习需求和体验感受;ADDIE
开发课程
在实际操作中经常面临“懂开发技术的人不懂专业,懂专业知识的人不懂开发技术”的问题,课程质量往往...
课程
设计
模式
有哪些?
答:
目标模式
:以目标为课程设计的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物。因此,目标模式被看做课程发、课程设计的传统、经典模式,其主代表是被尊为“现代课程理论之父”的拉尔夫?泰勒(R.Tyler)所创立的“泰勒模式”。 泰勒指出,任何课程设...
课程开发
的目标
模式
与过程模式各有什么优点和缺点
答:
评价结果评价结果的过程包括界定教育目的评价教育情景编制教育的评价工具分析利用觉效果。总而言之选择教育经验是主体环节评价教育目标的教育结果是。基本保重确定教育目的具有目标是出发点是归宿。泰勒原理被认为是基本的框架确定了
课程开发
的基本思路与范围综合运用了教育学学派的各派主张形成了基本的框架对后世...
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三种课程开发模式
三种课程模式比较
课程开发的几种模式
课程开发过程模式的提出者
课程开发的模式有
课程开发的基本模式主要有
课程开发的实践模式
课程开发的经典模式
国家课程开发模式