第1个回答 2020-11-27
提高班级管理工作能力的方法如下:
1.
充分发挥班委的作用。班委是班主任的左右手,对管理班级起着举足轻重的作用。
2.
通过各种形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心。如召开班会,题目由班委和老师一起商讨制订,而形式则由班委和学生一起讨论,集思广益,让学生们直抒己见,自己做主。
3.
提高后进生的学习信心有意识地发现其闪光点,关注性格孤僻的学生,做好学生的思想开导工作。经常与其沟通,帮助其树立健康的心态,朋友般的交谈,帮助其学会合作,为这类学生以后的发展打下基础。
4.
了解班级整体构成的特点采取合理的管理方式。教育是有过程的,切忌功利主义。管理是为教育服务,必须有良好教育效果的管理才是最好的管理
第2个回答 2020-11-27
一、营造学生与学生之间的和谐
俗话说：“时时有矛盾，事事有矛盾。”每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾、出现摩擦甚至正面冲突，发生吵架、打架的现象。例如：我班有俩同学一次和其他年级的同学产生了矛盾，他们就邀人帮忙并准备在某一地点打架。我了解事情后专门找他们谈话，教他们如何正确处理同学矛盾，找家长谈话让他们理解青春期少年的想法，让他们共同来做学生工作。出现矛盾我并没有一味地批评，也不抓住不放。我针对他们“重视友谊”的想法，把“珍惜缘份，重视友情，与人为善，淡化矛盾”的理念不断灌输给每一个学生，对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传、正面引导，并要求学生结成“一帮一”对子，从学业、思想、生活等多方面，全方位地由优生帮助差生。因此，学生之间团结友爱，虽然出现过同学之间有一点争执的事情，但从未发生班级内部打架或者拉帮结派的现象。同时要及时做好家长沟通工作，但一定不要向家长告状，而让他们了解学的生心理特征，共同做好学生心理辅导。
二、创造学生与老师的和谐
“亲其师，信其道”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。作为班主任，我以“先做人、后求知”的标准来要求和引导学生，并始终把做人摆在第一位。我在平时的工作中，把学生当成完整的、独立的“人”来看，充分重视学生的个性发展。在与学生交往的过程中努力做到：先作孩子的朋友，后作孩子的老师。平时多注意感情的投入和积累，用一颗童心走进孩子的心灵，比如留心一下他们喜欢的明星都有谁，课余时间多与学生一起聊天、一起活动、一起玩耍。在你逐步与他们建立一种朋友式师生关系的过程中，你才会真正懂得学生的喜好与憎恶，了解学生的特长与不足，你才能有的放矢地让每一个孩子在班集体中各尽所长。而当学生的个性得以发展，当每一个孩子都能在集体中找到自己的位置时，他自然会信任你、尊敬你，把你当成他的良师益友，他才会和你建立起一种和谐的关系。此时，你的教育就已经成功了一大半。
要充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的甚至是错误的想法。有些学生的思维方式时常和成年人不同。我现在所教的学生中有一个叫王亚峰的特调皮的男孩，从上小学以来就没完成过作业，学习倒数第一，任课老师经常找我让我帮助处理他。冬季到来，班里要生炉子，他主动要求承包下来，年底我发给他一张奖状，以示奖励。他母亲激动地给我打电话说：“感谢老师，这是王亚峰上学以来的第一张奖状。”从一张奖状开始，我不断地鼓励他努力学点知识，一有优点就大力表扬，他从此逐渐找回了自信心，此后我的作业他竟然从不落下。我想理解和尊重学生的想法并不是说班主任放弃自己的责任而一味迁就学生，而是要让学生在班主任面前有一种安全感和尊严感。和谐的师生关系从何谈起呢?教育又从何谈起呢?对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他、伴随他们成长的引导者。
三、树立学生与班团干部的和谐
班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重班团干部队伍的建设。我既给予班团干部独当一面的权力，也要求他们注意工作方式与方法;既给班团干部自主开展工作的自由，也要求他们严于律己、宽以待人，和同学打成一片。多年教育的心得，老师“亦师亦友”。身是老师，心是朋友，要做一个不是老师的老师。在身份上，要维师道之尊严，作学生之表率;心灵上，要与学生融合为一，想学生之所想。要“宽恕一切”。学生是孩子，总会有错误，更何况“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。宽恕他们的过失，但不可纵容。要用“发展的眼光”，做任何事都应看重过程、淡化结果。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”，班级管理中碰到的问题，只要尽心尽力，总会在过程中淡化、在过程中解决。
第3个回答 2020-11-27
一、管理，要理论指导实际
对于企业管理，我们都深知其重要性。无论是外部的经营管理，还是内部的管理等，都直接与参与其中的各个员工息息相关。而企业管理是否有效，也直接关乎公司发展的问题。鉴于此，不断与同行沟通交流和有效借鉴就显得特别重要。
在以往的企业管理工作当中，作为河南医保药业有限公司的一名管理者，我总是在通过制度化、合适合理的绩效等手段来进行综合管理。对于做的好的员工，总是通过晋级、发放奖金、当众予以表扬等各种手段予以表彰。当时，也逐渐意识到，这些手段只是暂时性的，员工在新鲜和激动三五天或者三五个月之后，逐渐就失去了其意义。于是联想到“马斯洛需求理论”的核心诉求，人的层次的需求是“自我价值实现的需求”。因而，就在公司内部对相关员工进行详细研究，将合适的人放到合适的岗位上，发挥其个人的能量和价值，很好的体现了相关人员的价值实现，提升了工作的效率。
当然，这些东西可能是我出于对公司管理和发展现状的一种应对措施。当详细学习了《现代组织行为学》以后，也找到了强大的理论依据。从研究人、研究公司组织的发展着手，不断满足组织内部核心人员和其他人员的各种不同需求入手，限度的发挥组织内部相关人员的价值，才是限度的提升公司核心竞争力的关键。
二、整体协调组织运作体系的必要性
关于企业的组织行为，是一个多部门、多人员的分工合作的集体行为。不同部门、不同员工都是企业运作体系中的一个重要环节，缺一不可。
就如同案例中美国亚力桑大州的那家企业一样，看似相当详细严格现代化的管理制度，可以有效兼顾每个部门、每个人，但是却发挥不出成效。核心问题就是没有弄清楚企业经营行为的整体性，人为的将本处在一个链条上的环节隔离开来。明白这个问题后，企业果断的实施了360度的全方位绩效管理措施，企业的经营很快得到改善。因为抓住了问题的核心，所以得到迅速扭转，这一点对我启发很大。
第4个回答 2020-11-27
班级的发展和班主任的管理是密不可分的。甚至可以说，一个班级的班风、学风、班级凝聚力都取决于班主任的管理水平。班主任将班级管理好了，学生在一个健康、和谐的班级中就能得到更好的发展。而当前的初中学生在思想和行为上和以前有了很大的不同，他们思想前卫、容易冲动而且没有很强的约束力。针对这些实际教师就需要对班级进行创新管理。在班级管理实践中，笔者认为通过以下途径可提高班级管理水平，让班级循着良好的轨迹发展，同时促进学生有效发展。 一、优化班委管理，实现学生管理学生 在班级管理中，班委是教师必不可少的得力助手。班级管理如果得到班委的有效协助，势必事半功倍。但是在许多班级中，由于班主任在组建班委时有所疏忽，导致部分班干部根本就是徒有虚名，丝毫不能为班级管理出力。这样，班级中无论大事小事，都需要班主任亲力亲为。长期下来，班主任疲惫不堪，但是班级管理效果却未必如人意。因此，班主任应该及时优化班委管理，选拔出一批得力干将来帮助自己管理班级，通过学生管理学生来提高班级管理水平。 就优化班委管理而言，班主任首先要充分了解自己的学生，知道哪些学生适合担当班级中的何种职务，然后进行任命。或者采用民主选举的方式，让学生自己选出有一定管理能力的班委。选出班委后，班主任要帮助班委树立威信，首先要向学生明确班干部是班主任的协助者，是班级的管理者，目的是让大家有个更加和谐的班级，无论是班干部还是任何一名同学都要服从班委的管理，有意见可以提出来。然后班主任要明确班干部的具体职责，让他们各司其职，认真做好自己的班务工作。这样，就有效避免了因为职责不明而致使工作无人去做的问题。通过这些工作，相信班委一定能够在班级管理中独当一面，为班级管理做出应有的贡献。 二、制定人性化制度，实现制度约束学生 仅仅依靠班委来管理学生显然是不够的，如果仅靠班委来管理学生，学生有可能会产生反感的心理，认为班委是跟自己过不去，故意找自己的茬，从而不服从班委管理，甚至对班委怀恨在心。那么应该如何规范学生的行为呢？如果学生违反了相关纪律，又该如何处理呢？听之任之自然是不行的，随意处置也是不可取的。由此，班规班纪应势而生。班规班纪的制定，可以让学生明确事情有可为有不可为，从而帮助他们规范自己的行为，明白管理是对事不对人的。这样，他们才会自觉规范自己的行为，从而促进班级管理水平的提高。 现在的管理提倡人性化管理，那么同理，班主任制定的制度也应该是人性化的，须知，制定制度的目的是为了约束学生的行为而并非处罚学生。因此在制定班规班纪时，应本着以人为本的原则。班规班纪不能由班主任独自制定，而应让全班学生共同制定，并且在制定的时候，尽量做到人性化，不将体罚列入其中。这样，在制定制度的过程中学生就已经知道了哪些事情可以做，哪些事情不可以做，从而能够用制度来约束自己，并且也明确了违反纪律会受到怎样的惩罚。制度是学生自己制定的，所以在执行时他们自然心服口服。如此，班级管理起来就简单得多了。 三、发挥学生特长，确保人人有事可做 在班级管理中，教师还应注重发挥学生的特长，确保人人有事可做。这里所说的发挥学生特长，主要包含两个方面：一是发挥学生在管理能力上的特长，充分给予他们施展身手的平台，实现他们的个人价值；二是要给学生多提供展示的空间，让学生发挥自己的特长。如有的学生喜欢唱歌，班主任可引导其成立合唱小组；有的学生喜欢写作，可带领他们成立诗社；有的学生喜欢打篮球，可组织他们和其他班级比赛……这样，当学生的特长得到了施展，他们就没有那么多时间去思考如何来规避班规。同时，在这些活动中学生充分获得了成功的满足感，向更好的方向发展，从而实现了班级的优化管理。 事实证明，只要学生都有事可做，那么违反纪律的情况一定会很少出现，由此，班级管理也就顺利得多。尤其是那些学习兴趣不浓的学生，充分发挥他们的特长，可以从另一个角度实现他们的价值，何乐而不为呢？如对于音乐爱好小组的学生，可以将学校组织的文艺活动的策划任务交给他们；对于体育爱好小组的学生，可以将学校组织的运动会的相关任务安排给他们。这样，学生人人有事可做，人人都是班级不可缺少的一员，既有助于他们自尊心、自信心的增强，也有助于学生的成长。 当然，初中班级管理的方法和策略是层出不穷的，学生也是不断发展变化的，班主任要有创新的管理思维，从学生实际出发来制定相应的管理策略，这样才能更好地提高班级管理水平，促进学生健康发展