浅谈如何更有效的挖掘小学体育教材内容 时间：2010 年5 月14 日 摘要：基础教育课程的改革正在稳步而健康的开展，体育作为贯穿学生时代的一门课程，关系着学生的身体健康，名族的兴衰。然而，在这次的课程改革中，健康被赋予了新的解释，即身体健康、心理健康和社会适应能力；这就要求体育教学的本身也应该发生根深蒂固的变化，它必须兼顾身体、心理和社会三方面。所以在教材选择、教学方法等方面，都有了很大的变化，用过去单一的套用教材去传授知识是远远不够的了。这就要求我们利用继承和发扬的做法，积极的挖掘教材，使得小学体育教学得到良好的发展。 关键词： 以本为本 课堂生成 民族 传统 校本课程 研究方法：文献法 列举法 课程资源是体育教学的基础，它是引导学生通向健康的桥梁。有怎样的教材，决定着学生今后走什么样的路，如何充分利用有效的课堂教学达到身体、心理、社会三方面的目标将是我们永远探索的问题，今就本人在实际的教学中总结的几点，以做引玉之砖。 一、 “以本为本”，合理沿用 “以本为本”即坚持以过去有价值、实用性和代表性的体育教学内容为基础，比如跑、跳、投等。这些项目是构成其他体育运动项目的基本要素，我们必须沿用下来。但是，现在新课程改革的要求告诉我们，不能一成不变，要兼顾“三者”我们就要积极研发新的教学方法和教学手段，要使之更加合理，更加有效的促进学生的学习和健康 的发展。让学生在课堂学习过程中领悟知识要领，身心得到充分锻炼，掌握这些基本的技能，为以后的学习、发展奠定一定的素质技能基础。再利用课程资源预设和开发与社会有关系的知识去引导和教育学生。例如我在教学《立定跳远》内容的时候，我就设计了情景教学， “小蝌蚪变青蛙——青蛙学本领（主教材）——青蛙捉害虫——保护人类的好朋友”，一节课上从准备部分——基本部分——结束部分都有了，身心得到锻炼的同时又让孩子们学会了保护生态环境。 二、 老教材新教法 例如游戏《长江、黄河》是大家再熟悉不过的了，常规的教法是站成两排，呼喊“长江”即“长江队”追赶“黄河队”，反之则反。时间长了学生就没有新鲜感了，学着自然就没有了兴趣。因此，我巧设了一个开头，即学生先猜“剪刀、石头、布”，输了同学追赢了的同学或赢了的同学追输了的同学，这样学生的兴趣一下子就调动开了。仅此一点小小的变化，更能够锻炼学生的反应能力了，他要在最短的时间内判断是追还是被追，还要做出最快的跑动。这就充分利用了老教材而得到更好的锻炼效果。与此异曲同工之妙的还有游戏《贴人》和《反捕》等，都是在原有老教材的基础上加以创新和研发，这一点在新课程改革领域里是非常重要的。 三、 把握课堂生成，积极研发教材 “凡事预则立，不预则废”。这句话就告诫我们在备课的时候要充分考虑到课堂的随机事件和突发情况。是的，课堂上有很多事情我们是可以预料到的，但是，有更多的不可预料的因素我们又该怎么解 决呢？正是因为很多人回避课堂突发而错过了一些精彩的东西。有一次在教授一个新接来的班级《三级跳远》的时候，示范和讲解完学生在练习的时候，有一个个子很高的学生吸引了我的注意，他的第一步总是用起跳脚的相反脚落地，当我问他的时候他回答说“不就是和‘三步篮’一样的动作吗！”我很生气，因为我已经强调过和篮球的行进间上篮的起跳脚不一样。可是我又想他能把两者联系起来步容易啊。我就问他你会做“三步篮”吗？他马上给我演示了一个很标准的动作，旁边的同学已经在嘀咕起来了，“他就是篮球队的怎么能不会？”后来我又问“你知道什么是‘行进间上篮’吗?”他却木呆了。我立即明白了，原来我在强调的时候说“行进间上篮”他并不知道是什么意思。我马上大声的夸赞这位学生说的真好，只是大家要知道“行进间上篮”是“三步篮”的书面用语，我们的跳远和你们说的动作差不多，只要注意起跳脚就正确了。接下来的孩子们很快就掌握了这个动作，你看，课堂上的突发事件多精彩啊！ 四、 继承和发扬民族传统体育文化 每一个人都不能忘记民族的传统文化，体育这个特有的民族文化也更应该如此。一些优秀的民间传统项目像武术和五禽戏等，更一个进行继承和发扬，应将这些视为文化现象，而不能因为种种原因而让它们离开课堂。选择这方面的资源，作为体育教材，从而提高学生的体育文化素养，这些现成的传统体育如果不传播的话，何谈文化素养的提高？尤其是一些少数民族的体育项目更值得我们去开发和利用。如“竹竿舞”“抖空竹”等，这些都是孩子们非常喜爱的运动，它能 给孩子带来身体、心理上的健康和快乐，同时又能对少数民族的社会背景了解，这还不是对现代意义上“健康”最好的实践吗？所以我们要积极继承和发扬民族体育文化。 五、 大胆研发校本课程 长期以来，由于受过去教学大纲的束缚，中小学体育教学一直重复机械式训练，课程内容单调，学习枯燥乏味，以致形成“学生爱好体育运动而不喜欢体育课”尴尬境地。教育基础落。可喜的是，新课程的全面实施给训练式的呆板体育教学注入了活力，其中的最大亮点就是试行国家课程、地方课程、校本课程三级课程模式，这一模式的实施，彻底解脱了禁锢教师的枷锁，有力地促进了体育教学的变革。作为一线的体育教师，必须以此为契机，大力开发校本课程，优化课程资源，让学生敬而远之的体育课重新焕发它应有的生机。例如，我校是篮球特色学校，结合我校实际，积极利用学校资源，我们集体研发了适合小学生的“小篮球校本教材”，我们大胆的进行了尝试，每周一节篮球课，这让孩子们在浓烈的篮球氛围中学习知识，将收到事半功倍的效果。这对孩子熟练掌握一项运动技能，为培养终身体育意识打下扎实的基础。 教育无处不有，无处不在。体育教育更是如此。我们要充分开发和利用体育课程资源，才能使我们的教育效果更加久远。当然，研发和利用课程资源也是一个永远没有止境的课题，我们只有边教边练边思考，才能有更适合我们自己的东西。但是，我们不能忘记，挖掘的教材都应符合学生的生理、心理的年龄特征，都要有利于身体、心理 和适应社会三方面的发展；都要有利于学生兴趣的培养，有利于学生的可持续发展，有利于终生体育观念的养成。 1、《体育与健康课程标准》 北京师范大学出版社（实验版） 2、《中国学校体育》 中国大学生体育协会主办
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