【答案】：(1)杜威教学理论的主要内容有：
①“从做中学”。杜威抨击以教师、教科书、教师为中心的传统教学方法，主张变教师讲、学生听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式。他推崇的教学方法是一种“从做中学”的方法，即一种在经验的情境中思维的方法。
②杜威从批判传统教育的形式主义教育方法出发，提倡反省思维，即指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除、问题解答。杜威因此提出了著名的解决问题的“五步教学法”：第一，学生要有一个真实的经验的情境；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，占有必需的知识和材料，进行必要的观察；第四，提出解决问题的种种方法；第五，对方法进行检验。也可以简单概括为：情境——问题——资料——方法——检验。当然，杜威认为，教师在教学中可根据具体情况省略其中的某个步骤。
③活动性课程。培养思维能力首先要提供合适的情境，活动性的课程恰恰能提供这种情境的条件，儿童在这种情境中能产生自己的问题，经验性课程与思维、探究的方法密切相关。
(2)对杜威教学理论的评价
杜威强调在教学中重视学生的主动性和创造性使学生主动地活动和积极地思维，并注意学生的兴趣与需要，这是很有见地的，为发现新的教学方法奠定了基础，但是把整个教学过程完全建立在学生带有盲目、摸索性的“做”的基础上，这是不科学的、不符合教学规律的。主要表现在以下几个方面：
其一，知识的地位问题。杜威讲究、思维要以知识为基础、为前提，那么知识从何来呢?杜威讲可以通过别人讲授、自己阅读得来。如果是这样，杜威就违背了自己反对向学生讲述系统知识的要求，就陷入自相矛盾之中。
其二，认识的途径问题。杜威坚持只有科学的方法才是认识的途径，但从来没有令人满意地证明过。
其三，问题存在的普遍性问题。杜威将思维过程、经验改造过程、知识获得过程皆与解决问题联系，这使问题存在的普遍性受到了质疑。而且问题的情境终究是有限的，把知识的获得和儿童充分全面的生长只寄托于和依赖于“解决问题”的过程，是远远不够的。杜威论思维与教学方法
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考