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赫尔巴特无教育的教学
...不存在“
无教学的教育
”,也不存在“
无教育的教学
”的是( )。_百 ...
答:
【答案】:B
赫尔巴特
提出了“教学的教育性”观点,认为世界上不存在
“无教学的教育
”,也不存在
“无教育的教学
”。
...到任何
无教学的教育
,也不承认有任何
无教育的教学
”,这说明教学过程...
答:
传授知识和思想品德教育要有机结合,在教学中要防止两种倾向:一是脱离知识进行思想品德教育;二是只强调传授知识,忽视思想品德教育。题干中,
赫尔巴特
指出的“我想不到任何
无教学
的教育,也不承认有任何
无教育的教学
”,这说明在教学过程中既要传授知识,又要进行思想品德教育,即知、情、意、行的统一。
赫尔巴特
提出“没有
无教育的教学
,也
没有无教学的
教育”,此观点反映了...
答:
【答案】:C 本题考查的是对教育目的理论的基本观点的理解。“没有
无教育的教学
,也
没有无教学的
教育”说明脱离了德育的智育和脱离了智育的德育都是不存在的。此观点强调了德育和智育的重要性,二者缺一不可,体现了教书与育人的关系。C项正确。A、B、D三项:题干中没有涉及此类关系。与题干不符...
赫尔巴特
说:“我不承认有任何‘
无教育的教学
’,教学具有‘教育性...
答:
【答案】:A 此题考查
赫尔巴特
的思想。
教育
史上,揭示教学具有教育性这一原理的功绩应归于赫尔巴特。他在《普通教育学》的绪论、教学和教学的结果等章中从不同的角度论证了教育性
的教学
这个问题。当他谈到教师必须学习教育学,精通传授知识的科学时说:“我想不到有任何‘
无教学
的教育’,正如在相反方面...
赫尔巴特
说:“我不承认有任何
无教育的教学
,教学具有教育性”,这里的教...
答:
这句话表达的意思是
教学
是
教育的
一个组成部分,教育主要的任务是育人,而教学在教授学生知识技能的同时也要渗透育人的这一方面,教学是教育的一个手段和方式。体现的是教学过程的教育性规律,即传授知识与思想品德教育相统一的规律。因此
赫尔巴特
这句话的教育性主要指的是德育。A选项符合题意,因此当选。
赫尔巴特
曾说:“我想不到任何
无教育的教学
。”这表明传授知识与思想品德...
答:
知识是思想道德形成的基础,从而形成科学的世界观。思想品德的提高为学生积极的学习知识提供动力。学习中会遇到各种困难,学习者必须有较高的思想觉悟和强烈的学习欲望才能克服困难。两者是相辅相成的。正如
赫尔巴特
所说"我想不到任何
无教育的教学
"所以教学永远具有教育性。
赫尔巴特
提出没有
无教育的教学
的观点说明了师德对学生的潜在影响
答:
赫尔巴特
提出没有
无教育的教学
的观点说明了师德对学生的潜在影响,此观点错误。1、赫尔巴特是德国著名哲学家、心理学家、教育家,科学教育学的奠基人。他提出“我想给教育下这样一个定义,教育是各种可能性的形式的整个思想,在这里,这些思想与整个经验世界的关系处于这样一种连续不断的作用之中,即形成新...
无教育的教学
是谁提出的
答:
无教育的教学
是
赫尔巴特
提出来的。我国的教育政策及内容如下:一、强化体育课和体育锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。二、改善美育教学,提升学生审美和人文素养。三、努力促进教育公平。 包括健全家庭经济困难学生资助制度和利用信息化手段扩大优质资源覆盖面。四、统筹义务教育资源均衡配置。包括公办学校...
教学永远具有
教育
性,单纯传授知识
的教学
是
没有
的,是否正确?
答:
【正确】解析:
赫尔巴特
提出了“教育性教学”的概念。“教育性教学”是指没有任何
无教学
的教育,也没有任何
无教育的教学
。教学永远具有教育性,单纯传授知识的教学是没有的。
...教育。正如相反方面,我不承认有任何
无教育的教学
?
答:
教学
过程中知情、意、行的统一,也叫掌握知识与培养思想品德的,简称为
教育
性规律。
赫尔巴特的
这句话体现了教学具有教育性的观点。在教学的过程中,学生的知、情、意相互作用,同时介入,这就需要处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。赫尔巴特认为,理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的...
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赫尔巴特教育性教学名词解释
赫尔巴特曾说过我不承认
我想不到任何无教学的教育
没有教育的教学是不存在的