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衡量教学有效性的最终标准
有效教学的
特征包括以下哪些内容
答:
崔允漷教授在《
有效教学
:理念与策略》一文中提出规范的教学目标四个要求:学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程
标准
、教材编写者...
教师
教学
设计遵循哪些原则
答:
4、实践性原则 也称为可操作性原则。
教学
目标解决的是教师要“教什么”的 问题,教学设计要解决的则是“如何教”的问题,更具有策略意义,更具有规划、筹划的意味,必须具有可操作性、实用性。5、
有效性
原则 教有法,但无定法,贵在得法,贵在有效、教学设计
的最终
目 的是为了提高课堂教学效率。
一节好课的
标准
是什么?
答:
俗话说:“各有各法,只要得法”。但作为一堂好课,最基本的
衡量标准
还是可以归纳出来的。 数学
教学
专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字,所以本人想从微观操作层面围绕教学目标、教学原则、教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学氛围七个方面对好课
的标准
作更深入的探讨。 1、教学目标...
教学
评价的原则有哪些?
答:
(一)客观性原则 客观性是
教学
评价的基本要求。因为进行教学评价,目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定。如果缺乏客观性,就会完全失去意义,还会提供虚假信息,导致错误的教学决策。贯彻客观性原则,首先要做到评价
标准
客观,不带随意性。其次要做到评价方法客观,不带偶然性。再次要做到评价态度...
浅谈如何提高初中数学课堂
教学的有效性
答:
提高初中数学课堂
教学的有效性的
基本方法:1、发挥学生的主体作用和教师的主导作用,创造良好的学习情境氛围 教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题,更重要的是
教学
生怎样学。教师不是评判者,也不只是对学生提出要求,教师更多的是学生的服务者,他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生...
教学的
评价原则是什么?
答:
教学
评价的原则如下:1、客观性原则 客观性原则是指在进行教学评价时,从测量
的标准
和方法到评价者所持有的态度,特别是
最终
的评价结果,都应该符合客观实际,不能主观臆断或参入个人情感。因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断,如果缺乏客观性就失去了意义,因此而导致教学决策的...
什么叫
教学
质量
答:
教学
质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,
最终
体现在培养对象的质量上,
衡量标准
是教育目的和各级各类学校的培养目标。教育目的规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求。各级各类学校的培养目标规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格。教学质量有宏观与微观之分。从宏观层面看...
评价教师
教学
和学生学习质量
的标准
和依据到底是课程计划还是教学大纲...
答:
我觉得应该是
教学
大纲。因为教学大纲中定义了课程的培养目标,评价教学质量可以看是否达到了培养目标。
教学
实效性是什么意思
答:
比如我们榆次区提出的《提高课堂
教学有效性的
行动策略...>> 问题四:什么是课堂
教学的
有效性,如何进行有效的课堂教学 一、注重抓学生课堂行为规范 学生的课堂行为不规范会直接影响教学的质量,也影响老师的心情。为此规范学生的课堂行为尤为重要,我在每学期新开学、每个周一都花一定的时间和学生一起回忆课堂上我们要...
简述
教学
目标的三个基本要求,评价教学目标的三条
标准
是什么
答:
新课程倡导的课堂教学目标有三个维度:知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标。教学目标的基本要求:一提出的目标要明确、具体;二根据学科教学点制定适当的教学目标;三教学目标要具有一定弹性 评价
标准
,应该不止三条:一
教学的
目标评价标准;二教学的内容评价标准;三学生学的行为评价...
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强调非指导性教学的
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处理教材最根本的依据是
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