(一)客观因素
1.社会的某些不良影响
学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对他们的影响也越来越大。我国的社会风尚总的看来是比较好的，特别是开展“五讲”、“四美”、“三热爱”活动以来，社会风尚越来越好。但是社会影响是错综复杂的，社会上某些不健康的影响是形成学生不良品德的社会原因。譬如，剥削阶级和残余势力和极少数敌对分子、
刑事犯罪分子，利用青少年的无知和好奇，对他们进行欺骗和腐蚀。剥削阶级的思想意识和生活方式，如黄色书刊、淫秽小说等，对中学生的不良影响，如果不严格控制、正确指导，往往会使某些缺乏分析判断能力的学生在心灵上蒙受毒害，以致形成不良的品德。
2.家庭的某些不当教育
家庭是学生接受品德教育的启蒙学校，父母是子女的第一任教师，他们的一言一行潜移默化地影响着子女品德的形成。家庭中的某些不当教育和环境中的某些不良因素，也是形成学生不良品德的一个重要原因。现在
家庭教育中存在的突出问题如下。
(1)养而不教，重养轻教。有些父母只重视满足子女的物质需要，而忽视对子女的品德教育。
(2)宽严失度，方法不当。有的家庭缺乏教育子女的正确原则和方法，出现种种偏向，或者管教不严，错把宽容当爱护；或者管教过严，错把粗暴当严教，有时这两种偏向还会交替出现。他们有的子女一味溺爱娇惯，偏袒护短，甚至埋怨别人，责怪学校。相反，有的人一发现子女的缺点和错误，就动辄训斥、打骂、驱赶。这些做法，使子女对父母望而生畏，怨恨不已，甚至离家出走，在外游荡，造成严重后果。
(3)要求不一致，互相抵消。有的父母对子女道德要求不一致，有的放纵，有的过严，对子女行为的评价也各持己见，甚至当着子女唱对台戏，因而教育作用互相抵消。在这种矛盾的情况下，学生往往无所适从，对道德规范迷惑不解，甚至养成表里不一的“
双重人格”。
(4)言行不检点，身教言教差。有的父母没有给子女做好表率，或者家风不正、行为不检点，或者父母关系不和，甚至父母离异，造成
家庭结构破裂。父母的这些行为表现，对子女的品德都会产生极坏的影响。
3.学校的某些教育缺陷
学校是专门培养人的教育机关，学生的品德主要是通过学校教育来培养的。但是，如果教师教育思想不端正，教育措施不力，教育方法的不当，都可能妨碍学生良好品德的形成，而造成学生不良品德的蔓延和恶化。现在学校教育中存在的突出问题如下。
(1)有的教师对学生不能一视同仁，对学习差，或者有缺点错误的学生经常是讽刺、挖苦、斥责，使这些学生得不到热情关怀和及时教育，由于学生产生了逆反心理，甚至助长了错误的发展。有的教师在处理学生中的问题时，或者采取息事宁人的态度，对问题不做彻底的处理；或者采取惩罚主义的做法，给学生以罚站、停学和其他不适当的处分。这样，学生不仅得不到深刻教育，反而会产生对立情绪或失去改正错误的信心。
(2)学校教育与家庭教育脱节，互不配合，各行其是，削弱了教育力量，甚至互相抵消。
(3)少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。
(二)主观因素
1.错误的道德认识
中学生正处在品德形成发展的过程中，他们的道德认识还不明确、不稳定，而且缺乏独立的道德评价能力，不能明辨是非、分清善恶。因此，他们容易接受社会上某些不良的影响，形成某些糊涂的错误认识。例如，有的学生认为，“勇敢”就是天不怕、地不怕，敢于在班上逞强闹事，违反课堂纪律。错误认识的恶性发展，使得少数中学生经不起不良因素的诱惑，被强烈的私欲所驱使，做出一些违反道德规范、损害他人利益的行为。
2.异常的情感表现
具有不良品德的学生由于不良环境和错误观念的长期影响，造成了情感上的一些异常状态。他们爱憎不明，有时情感失去理智的控制，他们同教师、父母和其他一些关心他们的人情感对立，存有戒心，而与他们的“伙伴”却情感相投。他们中有些人性情暴躁，喜怒无常。这些情感的特点既是品德不良的一种结果，也是引起新的不良行为的重要原因。在某些特殊的情境下，他们可能激情冲动，暴跳如雷，甚至丧失理智，爆发出不良行为，造成严重的后果。
3.明显的意志薄弱
具有不良品德的学生往往由于缺乏坚强的道德意志，不能用正确的认识战胜不合理的欲望而发生不良行为。例如，有的学生明知打架、斗殴、扒窃等行为是错误的，但是由于意志薄弱，正确的认识不能见诸于行动，所以“明知故犯”，常常不能克制自己这些行为。当教师对他进行教育，他刚刚表示“决心改正”，往往由于缺乏自制力，经不起“伙伴”的挑动和诱惑而重犯错误，有时在改正错误的过程中，时常出现反复和曲折。
4.不良的行为习惯
一种不良行为的发生，开始可能是偶然的。但是在他侥幸得逞之后，这种不良的行为方式就会与个人欲望的某种满足发生联系，经过多次重复，便养成了不良的行为习惯，不良的行为习惯一旦形成，就会使学生不知不觉地采取类似的不良行为，仿佛不那样做就感到不自然，甚至产生不愉快的情绪体验。于是不良的行为习惯就成了产生不良品德的内部因素